2019年起，教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点，南京工业职业技术大学就是其中之一。2022年6月，南京工业职业技术大学903名“专升本”毕业生拿到了自己的学士学位证书，成为我国职业教育的首届本科毕业生。
职业本科是全日制本科学历教育的一种，它并非凭空而来。2014年6月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，首提“探索发展本科层次职业教育”；2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点。今年首届本科生毕业，可谓试点“开花结果”，标志着我国“中职—高职专科—高职本科”纵向贯通的学校职业教育体系确立。
党的十九大提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，我国正从制造大国向制造强国转变，智能化、数字化技术的创新突破将大幅推动产业升级和生产力跃升。发展职业本科教育，一方面能支撑产业转型升级，满足现代企业对高素质技能型人才的需求；另一方面，专科层次职业教育的“天花板”被打破，学生的成长空间更加广阔，提升了职业教育的社会吸引力。
首届职业本科生毕业是我国职业教育改革发展的一项阶段性成果，具有重要的示范效应，但职业教育的未来仍有一些现实问题亟待解决。
一是社会上长期存在对职业教育的偏见。虽然近年来国家和各级地方政府大力推进“职业教育与普通教育具有同等重要地位”，但当下连“第一学历”话题都曾经多次登上热搜，反映出部分用人单位在招聘中对学历还是存在“只选贵的，不选对的”的刻板印象。职业本科虽属本科层次，但地位却可能比普通本科低，这是不少家长、学生乃至办学者基于现实状况的担忧。此外，社会对职业本科生的认识不足，对于“什么是职业本科？”的提问，也让毕业生倍感无奈。
二是就业竞争力和薪资待遇是否具有长期优势。据南京工业职业技术大学党委书记介绍，首届职业本科生就业率比较理想，不少学生进入世界500强或者行业领军企业的项目研发团队，还有学生收到好几个录用通知。这是一个积极的信号，不过同时也要清晰地认识到，首批职业本科生自然是获得了“首个吃螃蟹”的红利，而后续的毕业生能否继续保持优势的就业竞争力和薪资待遇，才是关键。
首届职业本科毕业生凭着“职业”特色，证明了他们也可以有着不逊于普通本科毕业生的就业与发展前景。而要进一步打开职业教育的空间，需要多方持续发力。职业院校要不断提升办学质量，专业设置更细更专，体现职业教育的人才培养定位与特色；企业要立足于实际需求，重视技能人才，扭转“重学历轻技能”的观念；相关部门更要落实和完善相关政策制度，给职校生创造公平公正的竞争环境。如此，方能让能工巧匠、“大国工匠”不断涌现。（南方工报评论员周昭健）
责任编辑：戴小玲
